开学第一天，几节课下来，我们见了那么多言行极方正的老师，个个无精打采，揉着酸痛的眼睛，无力地看着课程表：下节是语文课。但我们的好奇心已被严重磨损，已经不再期待有什么奇迹出现。
上课铃响了，同学们还是打起精神坐好，眼睛却不时望向窗外。片刻，从窗口闪过一个胳膊下夹着书、腰向前微探、低着头一副赶集样子的人。很快，他便出现在我们班的教室里。
全班同学的目光全聚集在这位老师身上，他“海拔”大约1.70 米，毛重肯定不下180斤，身着“大马褂”，中分头、近视镜、小胡子。哦，天哪！那拿着课本的手实在是太肥大了，课本在他中竟如同袖珍小书。
语文老师好奇怪，没有自我介绍，没有长篇大论的思想政治教育，而是开口就讲课。那表情也堪称一绝——两眼平视前方，嘴以上的部位保持“立正”姿势，只有嘴唇小幅度地动着，从他的嗓子根部发出让人发笑的声音：“生活是语文学习的源泉……同学们都趴在桌上，想笑又不敢笑，谁知道长着一副动画嘴脸的老师是什么样的人?会不会也是一部教书机器呢?但不管怎样，我们心中不知不觉竟有了对明天语文课的期待。
上课了，“安西”没有像别的老师那样，两个胳膊支撑着讲桌，看着教案讲课。他手里虽也拿着本书，但很少看，更别说教案了，可他引用得得心应手，比喻随心所欲，举例信手拈来，而且总能产生相声般的效果，简直不可思议。下课后，几个“傻大胆”跑去翻老师的书，然后发现新大陆似的叫：“哇！老师的书上除名字外没写一个字。上他的课，最容易让我们“疑惑”，因为对我们回答的问题是对还是错他从来不说。一开始，我们摸不清底细。看某某回答问题后老师“面无表情”，只点点头示意坐下，我们就说：“对！”而下一个还是这样的“待遇”，我们也说：“对！”后来才知“上当了”，因为语文老师对每个人发言的态度都是一样的。最后，他把同学们的意见写在黑板上，然后再一一分析，但从末给过我们标准答案。有时他连讲都不讲，干脆来个即兴表演。一次，学《从百草园到三味书屋》这一课，遇到了几个捕鸟的动作，老师先叫我们自已找动词，然后在前面示范起来。瞧，他做“牵”这个动作时，停了足有半分钟，我们哈哈大笑，紧盯着老师，一只手“拿着绳子”的前端，一只手“握住绳子”的身子微向前倾，眼睛加眼镜瞄准了“猎物”。于是我们笑得更如放肆了。自从老师施展过他的表演才华后，我就再也忘不掉这几个动词，每当想起它，我的脑海里就会过电影似的“回放”一遍老师的动作。
语文老师还有一种“声东击西”的本领。语文课上回答问题积极分子特别多，尤其语文课代表，一举手准带有一连串的起跳动作。这时老师便不慌不忙地将目光转向她，我们想，这个题非她莫属了。但当她正要起立时，老师突然从嗓子里冒出相距“十万八千里”的另一个同学的名字。渐渐地，我们发现，那被提问者，不是正在开小差就是特别不喜欢发言的人。老师对他们似乎“情有独钟”，且从不舍得批评一句。这让我们这群给点儿阳光就灿烂的学生特别“放肆”，开始时发言还举手，到后来于脆站起来就讲，生怕“抢”不到发言的机会。
一个星期后，我们的第一份语文作业——周记发下来了，同学们都争着拿本子。“快看看得了什么?”可打开本子，不由得大失所望：没有“甲乙丙”的等级！再往下看，噢，下面是“评语”，但又不像，像是在和你“对话”，和你交谈。人人心里都美滋滋的。
老师就是这样，每一节课都能带给我们惊喜来。不知今后的日子里，他还会创造出多少惊喜来。
他真是个“另类”的老师，但我们喜欢。
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