这个学期,作为学术委员会的一员,校内听评课18节,外出学习听课13节,在数量上算合格了,完成了任务。通过听课与评课,以及和开课老师的个别交流探讨,学到一些新招,又有一些新的感悟。我的体会,凡有感悟,如果不写下来,就大多成为过眼烟云,过一段时间就忘得差不多了。为此,今晚就写一下,把这些零碎的东西整理一下,也算是一个小结吧。
1.导入要简洁,目标要明确。
导入是课堂教学的一个重要环节,可起到承上启下,激发兴趣的作用。可以以旧引新,可以情景导入,要以实验导入,不管怎么导,要坚持两个原则:一是导入要简单,时间不能太长。因为学生在课堂上前二十分钟的精力是最集中的,本课的教学重点要在前二十分钟内完成。导入时间过长,冲淡主题,得不偿失;二是导入时就要明确教学目标。所谓教学目标,就是这堂课我们要学什么,搞清楚几个问题,要学到什么程序,开始上课前一定要有一个明确的交代。这是有心理学原理依据的,一个人有了目标以后,他接下来的活动才是定向的、高效的。目标不明,学生的心思左右摇摆,就可能做不到专心致志。
2.先学后讲,避免零起点教学。
什么叫做零起点教学呢?就是一个内容,学生没有看,老师直接讲,下面我们学什么?然后按部就班地讲下去,讲完以后做练习,这是传统的教学方法。这样做,学习内容学生事先没有接触过,心中没有数,效果不好。再比如,数学课,老师出示题目后,然后读题、分析,讲思路,讲方法,再板书解题过程,这样的教学也是零起点教学,部分学生听懂了,但还是被动思维,被动思维是层次不高、印象不深的,讲完以后你让他课后再做一遍,可能还是写不全、写不对的。这样讲,基础差的学生听不懂,因为事先没有思考,理解力是跟不上的。所以,教学要有效率,可学习江苏洋思中学的“先学后教,当堂训练”,学生先学,先看,先思考,先动笔,在这个基础上,老师再出来点拨、讲解,这样的教学才是高效的。现在都在提倡自主学习能力的培养,那么,学生的自主学习怎么体现?先学就是一个很好的方法。北京有个数学特级教师叫孙维刚,全国有名的,他的教学思想就是让学生超前思维,所有的定理、公理、题目都是先让学生去证明、去做、去思考,然后再出来讲。我以前在网络上听过他的报告,他有一句话给我留下了深刻的印象,他说:“从高一到高三,我几乎没有讲过一道完整的题目,都是先让学生想、做、动笔,最后才站出来讲。”当然,他的生源和一般学校也不一样,但他的这个做法是有道理的。还有,数学特级教师邱学华的尝试教学法,都是先学后教,先做后讲,没有起点,老师不开讲。所以,先学后讲,先思后讲,尽力免零起点教学,可以给提高课堂效率提供一条基本的思路。
3.用好最近发展区,实施结构教学法。
就是新旧知识要尽可能地联系起来,在学生头脑中形成新的知识结构,形成一张网,这样学得更牢固,而且容易举一反三。比如,给你介绍一个人,过几天你可能马上就忘记了,但如果把这个人与你熟悉的具体的人或事联系起来,比如是你某一个同学的哥哥,那你就不容易忘记。这就是结构教学法的好处。我们数学组以前有一条很好的经验,叫做“滚动复习法”,一节课把上一节课的内容复习一下,一个阶段下来,把前面几节课学过的东西再整合起来,复习一下,起到两个作用:一是经常复习,防止遗忘;第二个就是结构教学,把新旧知识联系起来,形成一个整体结构、知识链条,学生就学得更扎实,更牢固,零碎的知识捆在一起用起来更有力量!开始慢一点,花一些时间,但在以后总复习时就可以省掉不少精力,减少一些差错。学习新知识,尽可能要和学生已知的知识相联系,和生活经验相联系,和学生熟悉的、掌握的经验相联系,横向纵向联系起来,学新固旧,激发兴趣,形成知识结构。这也可以成为一条重要的教学原则。
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